UNIVERSIDAD DE MEDELLÍN FACULTAD DE DERECHO | |
PROGRAMA | Investigación Criminal |
ASIGNATURA | Grafología |
TIPO DE ASIGNATURA | Específica |
METODOLOGÍA | Virtual |
DIRIGIDO A | Estudiantes del sexto (VI) semestre del Programa de Investigación Criminal, adscrito a la Facultad de Derecho de la Universidad de Medellín. |
CRÉDITOS | 02 |
INTENSIDAD | 32 horas: Asesoría directa del facilitador 64 horas: Trabajo independiente del estudiante (Autónomo) |
FACILITADOR | Tiberio Tamayo Torres |
DISEÑO MICROCURRICULAR | ||
OBJETIVO GENERAL | Propender por la formación integral de profesionales en la ciencia de la criminalística a través de conocimientos teóricos y prácticos, que les permitan enfocarse en la rama de la grafología con la tendencia de servirle a la justicia en forma competente, ética e imparcial. | |
MODELO PEDAGÓGICO | PROGRESISTA COGNITIVO Busca desarrollar las potencialidades del estudiante para que logre la comprensión del mundo y se integre a él en forma dinámica y constructiva. En el caso de la ciencia criminalística, en el área de la grafología se requiere de un plan organizado, secuente, lógico, concreto y objetivo que permita obtener como resultado profesionales competentes en esta dirección, razón que justifica la concreción de este plan curricular, enmarcado en el modelo progresista cognitivo. Desde el punto de vista cognitivo el currículo apunta a la adquisición y diferenciación de conceptos. Este modelo sustentado con la teoría ausubeliana que expone “averígüese que sabe el alumno y enseñe consecuentemente”. Frente a esta tesis en el caso del aprendizaje de la grafología se basará en el aprendizaje supra ordenado o súper ordenado lo que significa, según Sullivan, “que conceptos nuevos son más abstractos e inclusivos que los conceptos previos y logra por tanto subordinarlos” y analizados con otras estrategias metodológicas se logra el aprendizaje de los contenidos fundamentales superando los prejuicios y errores que se adquieren al formarse los saberes previos, sin olvidarse que la grafología es una ciencia que no debe admitir supuestos. Por ser la grafología una disciplina que busca la concreción, su aprendizaje requiere de un modelo pedagógico que conlleve a la objetividad, sin desatender la interacción maestro- estudiante, razón por la cual se elige el modelo progresista cognitivo basado en las teorías sicopedagógicas de VYGOTSKI: APRENDIZAJE RECEPTIVO SIGNIFICATIVO, este es privilegiado en el aprendizaje de la ciencia porque según su autor “los adolescentes y adultos realizan un aprendizaje de asimilación conceptual”, es decir, aprenden nuevos significados conceptuales a través de la diferenciación de conceptos que este proceso genera en su estructura. TEORIA SOBRE LA ZONA PROXIMA DE DESARROLLO: “designa aquellas acciones que el individuo solo puede realizar inicialmente con la colaboración de otra persona, pero que mañana podrá hacerlo por sí solo” y aquí DAVIDOV agrega “hay que enseñar a pensar para saber actuar”. | |
PAPEL DEL ESTUDIANTE | El estudiante en el modelo de aprendizaje receptivo significativo es considerado como agente receptivo de un aprendizaje ya terminado y con el papel de asumir el reto de convertirse en un perito u experto en una ciencia que exige ser concreto, exacto, objetivo y claro; debe propender por un desempeño activo, enfocado hacia la investigación y el descubrimiento de nuevas formas de comprobación y sustentación de sus experticias, en una actitud positiva y disposición comprometida con el saber. | |
METODOLOGÍA | Curso diseñado desde el enfoque instruccional “De lo general a lo particular” en donde el estudiante recibe el contenido en su forma final, el cual será significativo o receptivo acorde con el vínculo que se establezca con la estructura cognoscitiva dependiendo esto de una acertada metodología. Aplicar con los estudiantes el método deductivo descriptivo en contenidos organizados de acuerdo a su nivel de generalidad, abstracción, discriminalidad, estabilidad y claridad en los aprendizajes. Desarrollar procesos intelectuales de relación, análisis, deducción e inferencia, mediante la investigación, el descubrimiento y talleres prácticos. Interactuar con los estudiantes utilizando los medios tecnológicos induciendo al autoaprendizaje y solución a situaciones o problemas. | |
RECURSOS | Equipo de computo con acceso a internet Photoshop, Scanner Lupa tipo cuenta hilos Plantillas graduadas para la mesura de trazos Sistema de iluminación con dimer. Lámpara UV Cámara fotográfica con video | |
CONTEXTUALIZACIÓN CURRICULAR | ||
OBJETO DE ESTUDIO | Las gráficas manuscritas y su valor forense. | |
PROBLEMA | ¿Cómo realizar análisis a grafías manuscriturales que permitan establecer la autoría o procedencia de las mismas? | |
OBJETIVO ESPECÍFICO (competencia, conocimiento, valor) | Brindar al estudiante conocimientos teóricos prácticos que le permitan realizar análisis a grafías manuscriturales para establecer fehacientemente su autoría y procedencia. | |
CONCEPTOS (Leyes, principios, teorías y escuelas) | Acepciones grafológicas, grafía, idiotismos, grafonomía, grafometría, dictamen grafotécnico, cotejo, comparación de características. | |
CONTENIDO TÉMATICO | UNIDAD I: Principios fundamentales de la grafología UNIDAD II: El laboratorio grafotécnico UNIDAD III: Grafonomía, método y aplicaciones prácticas UNIDAD IV: Métodos de peritación UNIDAD V: Grafofisiología – Grafopatología | |
EVALUACIÓN | La escala de calificación es de 1.0 a 5.0 El estudiante debe cumplir con el 80% de las actividades. | |
DESARROLLO DEL CONTENIDO TEMÁTICO | ||||||
MODULO I: PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DE LA GRAFOLOGÍA | ||||||
DURACIÓN | 12 horas: Asesoría directa del facilitador 24 horas: Trabajo independiente del estudiante (Autónomo) | |||||
SABER | Adquirir los conocimientos fundamentales en el campo de la grafología, comenzando por conocer su historia y la evolución que esta disciplina ha adquirido a través del tiempo. | |||||
SABER HACER | Conocer las diferentes acepciones grafológicas y adoptar la más indicada, según el tipo de análisis. Establecer desde cuando se descubrió la falsedad gráfica y documental y las etapas que esta actividad delictiva ha desarrollado a lo largo de la historia. Saber cuáles escuelas y ramas grafológicas existen en la actualidad. Saber cuáles son las aplicaciones de la grafología en la actualidad. | |||||
SER | Capacitado para establecer como se ha podido a través de la historia lograr una evolución de las ciencias del grafismo. Ser capaz de establecer cuál de las definiciones se aplica en nuestro medio. Ser capaz de establecer y poner en práctica cada una de las teorías elaboradas por los exponentes de las escuelas grafológicas. | |||||
ITEMS | GRUPO | MEDIOS | PRODUCTO | EVALUACIÓN | ||
Presentación del curso y participantes | Individual | Video | Foro encadenado: presentación, expectativas, aplicación de interés y opinión del video | Rúbrica TIGRE | ||
Acepciones Grafológicas | Grupal (3 personas) | Lecturas de Texto Guía Lecturas en la Web | Mapa conceptual/Esquema | Entrega de Blog | ||
Historia de la Grafología | ||||||
Ramas de la Grafología | ||||||
Foro encadenado: La grafología en la Historia y el contexto actual | Rúbrica TIGRE | |||||
Escuelas de la Grafología | ||||||
Aplicaciones de la Grafología | ||||||
